锄豆南山下
初中语文教师兼班主任。因为年轻所以有激情。
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锄豆南山下
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2008-6-7
星期六(Saturday)
多云
某日，某中学某班所有老师集体向教务处提出了辞职申请。理由如下：
语文老师：上课的时候，有个同学在看杂志，我没收了他的杂志，并用它敲了敲他脑袋……可是在我转身准备继续上课的时候，他的同桌竟然哈哈大笑了起来，搞的课都上不下去，我就问他，为什么笑，你知道他是怎么答我的？那小子从抽屉里掏出一本辞海，竟然这样对我说：“老师，你还好没发现我看书呢，要不我就被你砸死了～～” 数学老师：一个单元考从来不及格的同学竟然能在交上来的作业里用到高中的知识……我问他这作业是不是他自己做的，那个同学竟然回答我说不知道，你说说看，象话嘛，我就继续问他，要他老实交代，到底是谁帮他做的，嘿，他还倒有理由的，回答我说：“老师，我真不知道这作业谁做的，说实话，昨天晚上我比较早睡觉……” 物理老师：你知道不知道单单一个顺时针和一个逆时针我就教了几节课？五节课啊！！ 你说看手表？是，我也是这么对他们说的，我告诉他们如果还不明白就看看手表，时针往哪儿走就哪儿就是顺时针，反过来就是逆时针。可是，全班数过去，不是手机就是电子表……我不辞职我就一学期都教他们这两个词语啊？ 体育老师：我为什么不辞职？那帮小子竟然给我送礼物！！不，送礼物没错，我的意思不是说他们送礼物给我就错了，可是他们送礼物给我就是不对。 我怎么越说越糊涂了，这样说吧，虽然我苗条了点，皮肤白了点，可好歹我也是个男教师对吧？可是前几天三八妇女节的时候，那帮小子竟然送了一盒的褪毛霜给我……还，还，还对我说以后夏天别穿毛裤了，靠，那是我腿毛！ 生物老师：我真的不想走啊，可是……你是知道的，我有心脏病，受不了激动，但我能不激动吗？昨天单元考试，根据教学大纲的要求，我让同学们看着教学图片上的鸟腿写出鸟的名称，生活习性。可是我才刚说要考试内容，就有个同学站了起来往门外走，嘴里囔囔着“靠，这种题目也有，老子不考了。”你说这样的学生要不要教育？我叫住他，问他叫什么名字，他竟然把裤管一拉，把腿露出来对我说：“来啊，看着我的腿写出我的名字啊…….” 美术老师：你是知道的，我才刚被分配到这个班。昨天上课的时候我才刚进门就听到几个同学大叫“美女”，你说气不气人？我是老师，他们怎么可以这么不尊重老师呢？……是，如果只是因为他们喊我“美女”我就辞职是我不对，可是在我寻找谁喊“美女”的时候，那几个同学又对我喊了一句……“看什么看，不是喊你！” 历史老师：那群学生真的没办法教了，上课的时候我提问题：“你们知道武则天是什么人吗？”第一个同学回答我，说他和她不熟，第二个同学回答我，说是他的一个网友，第三个同学说他有她的ＱＱ号码，等下课了上ＱＱ问一下……还一个同学竟然掏出手机，竟然说要马上问她！ 地理老师：你自己看看这次他们的试卷吧，我国五大名山之首是赵本山，最著名的江是潘长江，我国的煤都是（黑的），我国的铁都是（硬的），你说我还怎么上课？ 英语老师：我讲到独立结构的时候，按照教科书要求，我特意教了他们这么一个例句： “Our teacher comes into the classroom,book under arm” （我们老师夹着本书走进了教室） 可是在考试的时候，全般的同学全部翻译成“老师进了教室，胯下夹着一本书”…… 音乐老师：我在上课，示范一首歌……唱完后同学们全部鼓掌。我很高兴，我在想，其他老师可能都是教学方法不对……可是他们还没让我想完就给了我否定的答案，他们大喊着：“老师，太棒了，你是所有老师里口技最好的，我们第一次听到这么象的鸭叫！” 化学老师：我？你在问我？我还没上课呢，不过其他老师都被逼的辞职了，我不辞职我等着去承担他们的痛苦啊？
2008-5-21
星期三(Wednesday)
晴
初一到了下半学期，孩子们举手远没有初一刚来时的踊跃和积极了。举手成了第一大头疼之事。
那天，打算采取班干部带头举手然后带动周围两三个同学的方法，但是后来想想这种方法毕竟压迫人，遂不了了之。激发学生的积极性才是重要的。 今天问问题采取了这一方法：屏幕上出现几只小动物，每只小动物点进去便是一个问题，我问：这边有几只小动物无家可归，谁把自己的爱心献出来，领养他们回家啊？在领养之前要测试一下你有没有爱心，要先回答一个问题的。 普遍表现踊跃了一点。
2008-5-6
星期二(Tuesday)
晴
(二十一)侧面描写和正面描写
近几篇文章对正面描写和侧面描写接触地有点多.《孙权劝学》吕蒙的进步是通过鲁肃的对话来侧面烘托的。《社戏》中戏的不好看有通过小观众的打呵欠之类的表现来侧面衬托的。今天这篇《口技》又有了体现。 口技表演很精彩很逼真很惟妙惟肖，他通过一系列的正面描写来体现，侧面描写犹如画龙点睛。 原来上古文我都基本上是先翻译再进行别的，这次换了种方法：再让学生找出听众的反映的文字，即侧面描写。然后翻译这几段小文字。学生的胃口被吊起来了，观众反映这么强烈。口技到底怎样个好看法呢？于是再看正面描写。他们翻译地很有兴趣。
2008-4-25
星期五(Friday)
晴
(二十)凌迟处死
初一的学生到了下半学期，对初中生活基本上已经缺少了期待和向往，有的只是对初中贫乏枯燥生活的疲倦和抵触。在我们学校里，喜欢学习真的是少之又少。就我目前所教的班级里，甚至有一个班的班长都不喜欢读书了。这真是一件无奈的事情，不知道是我们老师出了问题，还是教育制度出了问题。 厌倦读书，作业问题就很凸显。过年之后，不教作业的同学是越来越多了（作业质量先不讲），实在叫人头疼。罚抄，第一次可能奏效，以后他们就习惯了就乏了；站办公室做嘛，很多人也麻掉了；站走廊上做嘛，伤了他们的自尊，只会让他们对学习更加厌倦。 很多专家认为，解决作业问题，让学生喜欢作业，最好的办法是布置他们感兴趣的作业，让他们乐意去做。可是，不能回回都布置感兴趣作业，毕竟我们应试制度一定要跟上的；再者，这些农村里的孩子学习习惯很差，家长很多都在外面都不怎么监督，再感兴趣的作业对他们来讲也是“作业”，也是负担，心里依旧是抵触的。 跟学生道高一尺，魔高一丈，不断比试，目前我形成了一个新的对付没做完作业学生的方法： 先把他们叫到办公室，告诉他们我很生气，告诉他们这次事情一定要解决，目的是让他们重视这件事情，对后果感到害怕，对自己的行为感到后悔；接着，我就不跟他们说怎么惩罚了，问他们打算怎么办，一般同学是手足无措的。但是我一定要他们自己讲。他们一般会说罚抄啊，罚跑啊，补起来之类的，我就把这个先给否定掉，说不行，换一种。他们再想。 一般情况下，我会把这种时间拖地比较长，目的是加剧他们的害怕后悔情绪。对他们来讲，有了个具体惩罚的结果就是心宽了心放了，完成惩罚的项目就可以了，下回依旧会肆无忌惮地犯错误。 这节课下课想不好，叫他们回去上课，下节课再来。他们那节课对他们来讲就是煎熬。再想不出，下节课再来。让心灵的惩罚不断地拖拖拖。 这就好比凌迟处死，在有神智的情况下，眼睁睁地看着自己的肉一刀刀被割去，痛苦万分，底下是一个深渊，似乎没有尽头。无望，无助。 当然，个人认为这个方法要适可而止，拖个个把小时差不多了，让他们害怕够了后悔够了的时候。另外要尽量避免在上别的任课老师课的时候采取这个方法。
2008-4-23
星期三(Wednesday)
阴
（一）支玉恒
什么是好课 ——直观的感性评价 ●支玉恒 对于我们一线的任课老师，用感性的、直观的方法来认识或评价一节课的优劣，是最方便也最适用的。大致可以从以下几方面观察。 一、从学科性质上看。“语文姓语”这是大家常说的一句俗话，但它简练明确地表达了语文教学的基本特征。语文是工具，需要学习训练，需要运用积累；语文又是人文生活，就要有情感、有审美、有文化积淀。《语文课程标准》(以下简称“标准”)讲，在语言实践过程中，提高语言实践的能力。这就是要用语文这一工具做手段，探索语文的无穷内涵。学生的多读、多写、多思、多问，是最重要的语文实践，是实现语文积累，提高语文学习的文化品位的基本途径。要克服目前课堂上大量存在的非语文手段的现象，还语文教学的本来面目。 二、从课堂形态上看。“课标”指出：要建立开放而有活力的语文课程。这就要求我们的语文教学课堂应该是学生的课堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。在课堂上不管老师表现了多么高超的语文才华，如果学生没有充分活跃起来，没有思维、想象、情感的迸发，就不能算一节好课。因此，学生自......
2008-4-18
星期五(Friday)
晴
今天上《音乐巨人贝多芬》。三个班级的效果属六班最好。一班昨天批评了，我说你们伤了我的心。二班表现一般，只是开心地听过我准备的四支贝多芬的音乐——《月光》、《欢乐颂》、《致爱丽丝》、《命运》。六班首先给他们听《月光》，他们选择先听这个。柔缓略带忧伤的音乐在教室里荡漾着，五分钟左右，很多同学抬头时候我发现他们眼神中透露出以往少见的忧伤、思索。心里暗自得意，他们可真听进去了，不辜负我的一番找寻。
接下来，我表扬了他们，他们也得意了，纷纷对自己翘着大拇指。有时候他们真的很可爱。 接下来分析贝多芬的人物形象。举手很积极。后来关于贝多芬为什么这么穷而不去卖艺而且还有女用他们发生了争议。只是六班这个习惯不好，有想法不举手，直接嚷嚷。可能长久以来一直习惯不好。我阻止了好几次未果，收效甚微。这个以后要慢慢培养他们，修正他们。 后来分析贝多芬伟大的一面的时候，我给他们听《命运》。分析他平凡的一面的时候，我给他们听《致爱丽丝》。通过听，他们加深对贝多芬的理解。我想这是音乐带给他们的力量，音乐带给他们心灵的颤动。不需要用脑，不需要分析，就能够直接用心灵感受到体察到。 他们最喜欢的是这支《致爱丽丝》，听得如痴如醉。那个样子真叫人喜欢。还一直叫我再放再放。我想这篇课文本也是选读的，重点又是人物形象分析，任务也完成地差不多了，再分析几句难以理解的句子太叫人头疼了，于是干脆放开不停地给学生听这支曲子。课堂气氛很好。以前吵闹的班级变得异常安静。 就音乐素养方面，六班确实要比其他两个班好。 我在想：我们的语文课未必一定要上成正儿八经的语文课的，分析来分析去，叫人头晕。有时候不妨放开去，上点音乐的，上点美术的，上点历史的，上点哲学的，一来活跃课堂气氛；二来让学生觉得你这老师真厉害，什么都懂，到时候对你的佩服犹如黄河之水绵绵不绝，还愁不让学生敬佩你，喜欢你？三来文学艺术本质上来讲也是相通的，可以加深对文本的理解和体察。
2008-4-16
星期三(Wednesday)
小雨
今天上《福楼拜家的星期天》。这篇课文要上得有趣的话，还是满精彩的。
课文中提到四个人，屠格涅夫、左拉、都德、福楼拜，加上作者莫泊桑。本人的重点是对学生人物描写方面的训练。如何上得生动有趣呢？课文中有副图，上面是五个人物，于是让学生找谁是谁。找之前问他们，这图画上要猜谁是谁，可以凭借文字中的什么描写手法呀？很明显， 只能靠外貌描写。于是他们拼命找，普通很感兴趣，特别是六班。 他们感兴趣了，课就好上了。通过外貌描写找人物，他们加深对人物外貌描写的理解。接下来分析人物形象。问他们分析形象可从哪些描写手法着手？这样也简单了。于是先划出体现性格的句子，然后再逐句分析。效果也不错。 今天在一班发生的事挺让我受气的。一篇很简单的课文花了两天时间居然有五个没背出，叫他们五人站后面去，说了三遍一个都不肯。我快一年没碰到这种事了——我说的话不肯执行。火气一上来我就不上课了，整堂课都没上。 他们学生脾气是硬了点。自然或许我也有不对，我火气大了点，一有学生不执行我话就感觉自尊受了侵犯就冒火。或许这也是我们老师的职业通病吧——一定要让他们听我们的。 我走回办公室前落下一句话：你们站我上课，你们不站我不上课。课代表第一回，只有一个人没站。临下课还有五六分钟，课代表又来，说都站了。可我都没兴致上了，气也都他们气死了，于是回教室拿回了课本，回了办公室，让他们自己在看书。 好久没这么气过了，有点小孩子似的赌气，有什么话都让课代表来传。 |
| 分类:教师养生 |